自我评价优缺点31句

自我评价优缺点

1、学能力强，善于思考，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。习惯为他人着想，待人真诚友善。

2、所以基于这个事实，首先我们要尊重不同，自我脆弱的人，必须要和别人在一起，一个人他会惧怕，所以他怕跟别人不一样，他怕自己和别人不同。

3、成熟稳重。愿意吃苦受累，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值，能合理地统筹安排生活中的事务。具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识；自信、乐观，具有一定的创新意识和创造能力。

4、这其中有两个重要的原因，其一没有选择的经验，不知道选择意味着什么，更没有发展出选择的能力；其二没有自我负责的能力，因为他们的自我太脆弱了，经受不住任何不确定性，经受不住选择之后的未知。

5、没有边界意识，也守不住自己的边界。人跟人是不同的，我们要尊重这份不同，并且也因为不同，才有了精彩可言，既然是不同的，就有边界，并且如果守不住自己的心理边界，就会感觉到自己被剥削或者“入侵”。

6、优点可以写善解人意，执行能力强，有良好的沟通协调能力，学习能力强等等，缺点可以写管理能力欠缺，太实诚，很容易被说服。等等。

7、自恋，很在意别人的评价。自恋是人的本性，适当的自恋是好的，是有益于人的心理健康的。美国著名心理学家，精神分析心理学会会长科胡特认为自恋可以分为两种，一种是感觉自己是好的，这种“好”是不以外界的变化为转移的。

8、做人真诚，做事认真负责。

9、有骨气、能坚持原则。我父亲是地地道道的农民，曾当过军人，特别有骨气、讲原则，可能是遗传或受他的影响，我从小就很有骨气，并能坚持自己的想法和原则。

10、本人性格开朗，思想正直，诚信，稳重。工作认真踏实，责任心强，善于独立思考，分析问题，解决问题。有强烈的集体荣誉感，较强的社会适应能力，良好的团队精神。能够吃苦耐劳，愿意尝试各种挑战。

11、积极务实，敢于主动承担自己的责任。

12、制订标准

13、勤奋，善于学习自己感兴趣的知识和事物。做事喜欢列个计划，分出轻重缓急。缺点：

14、优点比较少，也就是好学习、工作认真、积极主动、团结同事、协调能力强、组织能力强、管理能力强、起早贪黑为工作、大公无私讲奉献、不计个人得失、为企业拼命而幸福自豪...……，缺点就比较多了，比如工作太认真，忙起来老是忘了下班时间，不干活就难受等等。

15、我的优点是人比较善良，真诚，对人热情，生活上比较节俭，精打细算，能孝顺老人，对丈父与女儿比较关心，关家人胜过爱自己，对女儿教育非常认真负责任，学习上一直陪伴她，不怕辛苦，工作之余会关心老人，尽子女应尽的孝心，不怕脏，帮老人洗澡，等，总之我心善良。

16、有选择恐惧，依赖别人。一个人是不是能自己选择，有没有自己选择过，这是非常重要的人生经验。在心理咨询中，经常会有一些来访者，他们有选择恐惧，有选择困难症，面临选择的时候，不知道选择哪一个。

17、能坚持。确定了正确方向，我就能把所有的力气砸向那个方向。有执行能力。

18、自己的优点就是顾家，勤俭节约，懂的合理安排自己的生活。缺点就是有时候有点懒，偶尔还会发脾气，自我控制能力有点差，有待改善。

19、进行反思性活动是学生自我评价流程中的重要环节。只有当学生直接参与反思性活动，通过上述直接的自我评价和间接的自我评价两种途径进行反思，才能真正达到完善自我、促进自身发展的目的。一般来说，具有相对明确目标和标准的自我反思活动主要有两类：第一，以目标设定为本的反思性活动。在此类活动中，教师要引导学生在充分理解自我评价目标和标准的基础上，分析自己的需求，并进一步根据目标和标准做出具体的规划，进行以直接的自我评价为主的反思性活动。第二，以比较和对照为主的反思性活动。在这一类活动中，教师通过要求学生对一个相对完整的成果或相对优良的表现进行全面分析，在充分估计自己状况的基础上，通过比较和对照，来进行以间接的自我评价为主的反思性活动

20、自我分析优势和劣势如下：

21、明确自我评价目标是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。只有明确自我评价目标，才能使学生对自我评价活动有清晰的认识，并把这种认识转化成自我评价活动中的具体行为。特别是在一些基于任务的学生自我评价活动中，教师在学生确定自我评价目标的过程中具有非常重要的作用。教师要在可能的条件下，帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价的整体效果。

22、喜欢与人交往，善于组织策划活动和项目。

23、缺乏主见，做事不够果断，不够主动，自控能力较差，容易情绪化，太相信别人，优柔寡断，喜欢做老好人，不太敢拒绝别人，不善交际！

24、勤奋，善于学习自己感兴趣的知识和事物。做事喜欢列个计划，分出轻重缓急。缺点：1、性格方面的弱点，有时给自己压力过大，急于求成，过犹不及。2、在担任团队领导的时候，涉及到队员的利益的时候，有时为队员考虑的太多，导致做决定的时候会花比较多的时间。3、喜欢享受，意志不坚定，缺乏自省；过份要求公平4、太纠结，有时候有点小任性，容易钻牛角尖

25、明确目标

26、笔者认为，学生基于任务的自我评价活动遵循一个相对共性的流程，即明确目标→制订标准→进行反思性活动→信息反馈→自我矫正。现将这一流程中的各个阶段阐述如下：

27、制订标准是指根据学生自我评价的目标制订的自我评价的参照和依据。评价标准是衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体现，是对评价对象质量要求的具体规定。恰当的自我评价标准是学生自我评价成功的有力保证。如何帮助学生制订自我评价标准，如何让学生理解标准的意义，并进一步促使学生将评价标准转化为评价行为，这是搞好学生自我评价的重要问题。因此，有研究者认为，学生自我评价标准的制订过程就是一个多主体共同协商的过程，协商是制订学生自我评价标准的重要环节。在制订学生自我评价标准的过程中，教师可以请学生一起参与，允许学生和教师在相关领域进行合作，这有助于学生内化自我评价标准，感受到自己在自我评价中的主体地位。3．进行反思性活动

28、缺点，性格会着急，会发小脾气，有时会生气，对女儿也会急的，有时教育方法上太直接，影响家人的情绪，在变老的路上会逐步克服缺点。

29、本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力；做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量；具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标；善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的知识，适应能力强，能够在很段时间内融入一个新的领域，适应他并且把他做好；

30、根据不同的分类标准，学生自我评价会有不同的分类。从评价的对象来看可以分为：自我指向性评价和基于任务的评价两种类型。自我指向性评价主要是学生在成长与发展过程中对自己的兴趣、态度、注意品质、动机、情绪等心理层面的因素所进行的评价；基于任务的评价主要是指学生对其学习过程中所参与的任务和活动进行的评价。在学生的学习和发展过程中，基于任务的学习活动异常普遍，学生自我指向性的评价往往是以学习任务和活动为载体的。因此，我们将主要对基于任务的学生自我评价进行分析。但需要说明的是，在学生实际的自我评价活动中，个体往往是将上述两种评价结合在一起，才能使基于任务的各种学习活动更有效果。

自我评价优缺点

31、优点如诚实守信，为人正直，缺点：不影响该工作的，无关大雅的缺点进行回答如学历不高能力有限自我评价：我相信自己能够从事好××业务工作，我会工作中不断的提高自身素质和技能，使我有信心能使公司业绩达到添人增量的效果