优选小学毕业班句子训练教案及课件【155句】

小学毕业班句子训练教案及课件

1、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

2、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。

3、反问句变陈述句

4、各位考官好，我是x号考生，我今天的试讲题目是《》，现在可以开始试讲了。

5、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。

6、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。

7、幼儿把绕口令中的字卡找出，回家指给爸爸妈妈看并熟读绕口令给爸爸妈妈。

8、（3）再读课文（①文章脉络，②重点篇章，板书写在左边）

9、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。

10、”教师欣喜地说：“这位同学回答的真好！那么，就让我们一起来看看他们‘壮’在哪里？”……

11、仿写思路：

12、借助实物、视频、图片等教具演示的形式导入活动，直观形象的展示，学生既感兴趣，又容易理解。如《琵琶行》“同学们，在上课前我们来听一段音乐。”（教师播放琵琶乐曲《十面埋伏》）

13、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。

14、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。

15、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。

16、陈述句变反问句

17、教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

18、小明的零食被小强吃掉了。

19、(同学们面面相觑，悬念更悬。)

20、学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

21、小学三年级句型转换方法如下：

22、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。

23、教师用较快的速度朗诵绕口令，引起幼儿的学习兴趣。

24、教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”；还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”

25、幼儿学说绕口令:

26、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;

27、活动名称:巧巧和小小

28、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

29、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!

30、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。

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31、改：这个问题不难解决。

32、(3)情境导入法

33、今天我写了一些教案，希望明天上课时候能用得着

34、(2)悬念导入法

35、例如，在教学《狼牙山五壮士》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课开始，老师佯装郑重地板书课题：狼牙山五战士。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘战士’，是‘壮士’。”

36、找全其模仿点，确定陈述对象

37、肯定句与否定句的转换

38、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

39、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：

40、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。

41、活动重难点:1.熟读绕口令。2.准确读准绕口令中的字音。

42、(1)决非、并非

43、小学语文面试试题教案的万能模板，第一个导入部分，比如说大多数是以读课文的形式或者认识字的形式，或者分享故事的形式的形式进行导入的，比如说望庐山瀑布，先让学生读一下课文，然后再问庐山是什么样子的？让学生进行描述，同时进行新课的讲授，最后设问答题

44、(一)把字句与被字句的转换

45、解释绕口令:

46、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。

47、肯定句与双重否定句的转换

48、①只改变引语部分，提示语不变;

49、同学们默读课文，思考这篇文章主要写了什么？/通过哪些段落感知到的？

50、语文常用导入方法：悬念导入法、情境导入法、演示实验法、实例导入法、审题导入法。

51、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

52、（4）精读课文（①抓关键词，②抓修辞，板书写在标题下）

53、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。

54、Sheisateacher.→Issheateacher?

55、“姥姥是怎么夸他们的？”

56、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。

57、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。

58、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。

59、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。

60、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。

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61、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：

62、对，你们刚才听到的是著名琵琶曲《十面埋伏》，今天我们继续来听另一首琵琶曲，它是由唐代伟大诗人白居易和一位名不见经传的琵琶女共同演绎的。

63、同学们，大家好，现在我们开始上课!

64、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

65、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?

66、(4)无不、无非、不无

67、导入(开场、导入1~1.5分钟)

68、可以通过相关歌曲、新闻内容或者播放几分钟视频、讲段历史故事，将学生带入设置的场景中，进行情景教学。以《卖火柴的小女孩》为例：

69、(2)句子形式：形式上力求句式相同。

70、（1）回顾生字（板书写在黑板右上边）

71、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?

72、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。

73、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……

74、小学三年级的句型转换方法如下：

75、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。

76、(1)演示导入法

77、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

78、(五)直接引语与间接引语的转换

79、（学生举手、回答，教师及时恰当评价，如“说的好，很详细。”“你真棒，收获很多啊！”“说的很全面，看来上课听的很认真。”……）

80、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。

81、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：

82、（5）审题导入法

83、句式转换应注意的问题：

84、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。

85、活动延伸:

86、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。

87、(3)句尾符号删去“?”变“。”。

88、活动准备:幼儿用书、字卡书。

89、一般疑问句转换：

90、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。

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91、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。

92、从中选出这段文章的关键词，着重讲解并解释具体好在哪里？（修辞、描写方法等）

93、齐读、开火车读上节课学过的生字，学生读……（中间停一秒，表示学生已读过）教师评价……（大家的学习劲头真足啊/掌握速度真快啊！）

94、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换

95、（2）初读课文（初知文章大意，板书写在黑板中间）

96、“这首绕口令的名字叫什么？”

97、“姥姥见了他们高兴吗？姥姥搀的谁？拉的谁？”

98、同学们分小组精读课文，思考……语句，并在旁边写出自己的感受，说出这句话好的哪里？

99、老师：以上就是咱们今天所学习的内容，接下来，请大家来总结分享一下自己这节课的收获。给大家一分钟的时间总结一下，一分钟后咱们开始分享……好，时间到，谁愿意来跟大家分享一下？

100、……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”然后边说边拿起课本看了又看，尔后抬起头来半真半假地说：“壮士和战士不都是当兵打仗的吗？一个样嘛。”老师话音刚落，教室里又炸开了锅，“不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般的壮士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。

101、总结(1分钟)

102、（4）实例导入法

103、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。

104、这个问题容易解决。

105、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;

106、“巧巧和小小去看望谁了。”

107、重点学说难念的字与易读错的句子。引导幼儿认识本首绕口令中的字卡，分组接龙练习。

108、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。

109、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。

110、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。

111、作业布置(1分钟)

112、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。

113、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

114、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

115、活动目标:1.学习绕口令，能清楚准确的读准绕口令中的字音。

116、课程新授和巩固练习(6~7分钟)

117、师：那是今年入冬以来的第一场雪。大家都熟悉，咱们北方冬天的最突出特点就是风狂雪大，雪是很寻常的，飘飘洒洒地有时能下一两天。初是小雪，如小颗粒一般，被风一吹，打在人脸上生疼，下过一阵之后，小雪就成了鹅毛大雪，轻轻的、软软的，随风翩翩而来，使人很惬意。北方的冬天是寒冷的，可你们知道吗？在北方就有这么一个与众不同的地方，它的冬天是温晴的，这个地方就是济南。这节课我们就随着文学大师老舍去看一看《济南的冬天》。

118、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。

119、特殊疑问句转换：

120、师：同学们，还记得前几天下的那场大雪吗？

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121、“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述的悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。

122、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

123、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。

124、引导学生带着问题自由朗读（中间停一秒，表示学生已读过）

125、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;

126、四、仿写句子

127、“好，时间关系，我们就先听到这里。下面谁能告诉我，这支乐曲是用什么乐器演奏的？”（有生答：琵琶。）

128、(二)陈述句与反问句的转换

129、小学三年级语文教学方法

130、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。

131、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。

132、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_

133、(四)句子的缩写与扩写

134、采用悬念的形式导入活动，可引起学生的好奇心，激发学生追根问底的热情，培养学生主动探索的精神。如《赠汪伦》教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(悬念已成。)

135、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。

136、语文学科需格外突显出朗读的重要性，做到以朗读贯穿授课始终，让学生在读中学词语、读中品情感、读中悟道理。

137、教师及时评价……（刚才大家读的都很认真/特别仔细。）

138、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。

139、教师出示一道相关习题，让同学们比赛练习，根据学生回答，教师做出具体评价并评选出积极小组加以表扬！

140、活动过程:1.谈话导入出示用书图片。引导幼儿阅读图书。“图画中的两个宝宝叫什么名字？”“谁大谁小？”

141、教师边讲解绕口令边提问:

142、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

143、小杰结:绕口令中出现的人分别是谁？巧巧和小小谁大谁小？他们看见姥姥高兴吗？姥姥怎么夸他们的？

144、教师强调个别生字词，可以解释重难点词语含义。

145、生：记得。

146、Theycanswim.→Cantheyswim?

147、(3)句尾符号删去“。”变“?”。

148、培养幼儿学习绕口令的兴趣。

149、运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。以《济南的冬天》为例：

150、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!

小学毕业班句子训练教案及课件

151、审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。

152、学生：“上的什么当？他还会受骗吗？”

153、(2)不是不、并不是不、不可能不

154、活动结束:

155、老师：“学而时习之，不亦说乎。今天学习的内容也需要大家及时复习，所以咱们有项任务需要大家挑战一下。”