创造宣言比喻论证的句子精选43句

创造宣言比喻论证的句子

1、鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。

2、最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。

3、作者介绍：

4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么?

5、第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。

6、真善美的祖国，真善美的世界，真善美的人生，真善美的创造。

7、作者善于用排比的手法来增强文章的气势、说理效果和感染力。

8、“合于交响曲之节奏”，是说集体创造活人之塑像应遵循相互合作与协调原理。

9、作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。

10、为学而学，不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白；既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了。

11、今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把人人都裹成三寸金头不可。如果中华民族不想以三寸金头出现于国际舞台，唱三花脸，就要把裹头布一起解开，使中毕民族的创造力可以突围而出。

12、文章主要运用了举例论证和引用论证这两种论证

13、“走两步退一步”隐含着创造之路虽有曲折坎坷，但还是要不断前进的意思。

14、《创造宣言》是一篇驳论文。伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。

15、陶行知先生在《创造宣言》中指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”陶先生的这番话使我更深刻地感觉到“创造”就在每个教师的身边，其实，课堂教学就是教师帷幄创造的主渠道。现代课堂教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间，学生与学生之间都存在信息交流。因此，我们要在课堂上积极地创造条件，使学生与教师之间、学生与学生之间产生强烈的思维互动，产生创造的火花。这就要求我们在课堂教学中要真正重视师生互动、生生互动的充分发挥。

16、文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。

17、第三部分(12～15)：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。

18、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”让我们一起做个有心人吧，“创造”就在你我身边！

19、文章提出了作者自己怎样的观点?

20、作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

21、激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在改革开放、社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。

22、这五种借口是①环境太平凡②生活太单调;③年纪太小;④太无能;⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

23、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

24、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?

25、教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

26、第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。

27、作者是怎样对错误观点进行批驳的?

28、在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。

29、梳理本文的行文思路。

30、作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。

创造宣言比喻论证的句子

31、九年级上册《创造宣言》主旨是：

32、陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力.懒惰者，平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口.先生用教育家的口吻告诫我们：\'处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

33、作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴汗水，都应该创造，都能够创造的宣言。

34、“创造之神所爱住的行宫”意指创造之神往往钟情于勤奋而勇于奉献的人。

35、作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。

36、即明确自己的职业特点；保持一颗平常心；抛弃浮躁，立即行动；策划自己的未来；永远不要说校长的坏话；用笑声感染每一个人；做一个受欢迎的教师；着眼细节，造就专业；让学生感受到你的关注；引导学生快乐地思考；让学生学会自己“捕鱼”；在课堂教学中彰显你的个性；做一个用心倾听者；绝不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩罚更有力量；永远保持求知者的姿态.

37、《创造宣言》是陶行知做的论文，由中国华侨出版社出版。创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。　　宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。省事者把别人创造的现成之神来崇拜。　　恋爱无上主义者造出爱人来崇拜，……

38、《创造宣言》的论证思路该是这样写：

39、文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

40、第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。

41、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

42、语言特点：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。

43、陶行知，中国人民教育家、思想家，伟大的民主战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。