陈鹤琴的活教育思想-集合38句

陈鹤琴的活教育思想

1、活教育的课程论：“大自然、大社会都是活教材”；采取活动中心和活动单元的形式；五指活动如五根手指，是一个整体。（健康、社会、科学、艺术、文学）

2、提出了“活教育”理论

3、（3）“活教育”的方法论

4、活教育思想体系主要包括以下五点：

5、“活教育”的目的是做人，做中国人，做现代中国人。学校教育的根本任务不仅仅是传授知识于儿童，更重要的是培养幼儿如何“做人”。强调从小塑造儿童良好品德、健全人格的重要性。

6、陈鹤琴教育理念主要是“活教育”理论。

7、事例：如何提高幼儿律动活动的兴趣？

8、扩展资料

9、陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容：

10、（1）“活教育”的目的是做人

11、（2）“活教育”的课程设置

12、陈鹤琴家庭劳动教育思想以儿童身心发展为前提基础，关注日常生活劳动、自我服务性劳动与家庭服务性劳动，强调家庭劳动教育应遵循尊重儿童、科学教养、积极鼓励、正面引导、独立自主、难易适度等基本原则，倡导游戏体验式、榜样示范式、环境熏陶式的家庭劳动教育方式，对贯彻落实新时期劳动教育新要求具有借鉴意义。

13、在晨间锻炼中律动是一个主要的内容，在学期初我们根据年级组选定的音乐组织编排了有着不同动作，富有童趣，适合幼儿年龄特点的律动活动。

14、（2）教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步；

15、做中国人，做现代中国人。陈鹤琴认为学校教育的根本任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿如何“做人”。他强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性。

16、刚开始练习时幼儿兴趣很高，做起来既有精神又整齐，效果很好，可最近几次大多数孩子都显得无精打采，做起来动作既不整齐又不到位。

17、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

18、幼稚园应该适应国情，如:幼稚园的设施应体现本国文化，教材、教法只要不违背相关国情均可以使用。

19、(1)活教育的目标。“活教育”的目的论是陈鹤琴教育理论的基本出发点。他指出，“活教育”的目的在于做人，做中国人，做现代中国人。即要有健全的身体，创造的能力，服务的精神，合作的态度以及世界的眼光。

20、(4)活教育的方法。做中教，做中学，做中求进步。他认为“做”是学生学习的基 础，因此也是“活教育”方法论的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍辅佐教材。

21、陈鹤琴的学前教育课程理念主要是“活教育”理论。

22、活教育的目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”。

23、陈鹤琴认为只要儿童能够学的都应该教他。

24、(5)活教育的步骤。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察;二是阅读与参考;三是发表与创作;四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。要求每一个孩子备一个工作簿，在工作簿上编自己的教材。

25、他提出了“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系。1982年12月30日，在南京逝世。

26、(3)活教育的教学原则。凡是儿童能够做到的，就应该教儿童自己做;凡是儿童能够想的，就应该让儿童自己想;你要儿童怎么做，就应该教儿童怎么学;鼓励儿童发现自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;大自然、大社会是我们的活教材;教学游戏化;教学故事化;分组教学等。

27、“活教育”的方法就是“做中教、做中学、做中求进步”。在他看来，“做”是幼儿学习的基础。

28、活教育的教育观：“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。

29、(2)活教育课程。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，活教育的课程以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习。“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。他把活教育的内容具体化为“五指活动”。大致通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿童艺术和儿童文学五类活动进行。

30、（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；

陈鹤琴的活教育思想

31、陈鹤琴的教育思想：对于我们教师招聘考试来说，需要主要掌握的是“活教育”思想体系，它是陈鹤琴提出的一种更加适合中国国情的幼儿教育体系，

32、幼儿教育应该是教师与家长共同的责任，家长千万不能存在孩子放在学校就认为是教师的责任心理，只有教师与家长共同努力，相互促进，方可让幼儿得到更好的发展。

33、陈鹤琴的幼儿教育思想主要内容：

34、反对死教育，提倡活教育。

35、陈鹤琴反对传统教育中的“书本中心”的思想，倡导大自然、大社会都是活教材的课程论。陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。“活教育”的课程打破以学科组织内容的传统模式，而改成活动中心和活动单元的形式，具体包括五方面的活动，即健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动和语文活动，也称为“五指活动课程”。

36、他反对传统教育中的“书本中心”的思想，倡导一种大自然、大社会都是活教材的课程论。“活教育”课程打破以学科组织的传统模式，改成“五指活动课程”。即“健康活动，社会活动，艺术活动，科学活动和语言活动”。

37、陈鹤琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江省上虞县人，毕业于哥伦比亚大学，中国著名儿童教育家、心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一，被称为“中国幼教之父”。

38、陈鹤琴以儿童为中心，从中国基本国情出发，培育出国家最需要的人才，从目的论课程论、方法论和教师观来探索中国的教育，试图探索出一条具有中国特色的教育之路。